Nettrainers/Problémová otázka: Porovnání verzí

Z FI WIKI
Přejít na: navigace, hledání
 
Řádka 1: Řádka 1:
 
Jedním z typů otázek používaných v [[Nettrainers/heuristika|heuristické]] metodě rozhovoru je '''problémová otázka'''. Je to taková otázka, ve které [[Nettrainers/Pedagog |pedagog]]  nenaznačuje cestu řešení. Student ji musí odhalit vlastní myšlenkovou činností.  
 
Jedním z typů otázek používaných v [[Nettrainers/heuristika|heuristické]] metodě rozhovoru je '''problémová otázka'''. Je to taková otázka, ve které [[Nettrainers/Pedagog |pedagog]]  nenaznačuje cestu řešení. Student ji musí odhalit vlastní myšlenkovou činností.  
  
Příkladem jsou otázky založené na [[logicko-myšlenkovém]] postupu [[Nettrainers/Komparace |komparace]]. Jaký je rozdíl mezi výrazy ''kůň'' a ''bělouš''? Odpověď na tuto otázku má více řešení. Můžeme porovnávat z hlediska významu, slovnědruhové příslušnosti, jmenných kategorií, počtu slabik, počtu hlásek, počtu písmen atd.
+
Příkladem jsou otázky založené na [[Nettrainers/logicko-myšlenkovém|logicko-myšlenkovém]] postupu [[Nettrainers/Komparace |komparace]]. Jaký je rozdíl mezi výrazy ''kůň'' a ''bělouš''? Odpověď na tuto otázku má více řešení. Můžeme porovnávat z hlediska významu, slovnědruhové příslušnosti, jmenných kategorií, počtu slabik, počtu hlásek, počtu písmen atd.
  
 
Kladení problémových otázek ve výukovém procesu rozvíjí [[Nettrainers/Kritické myšlení|kritické myšlení]] studujících.
 
Kladení problémových otázek ve výukovém procesu rozvíjí [[Nettrainers/Kritické myšlení|kritické myšlení]] studujících.

Aktuální verze z 7. 4. 2006, 14:25

Jedním z typů otázek používaných v heuristické metodě rozhovoru je problémová otázka. Je to taková otázka, ve které pedagog nenaznačuje cestu řešení. Student ji musí odhalit vlastní myšlenkovou činností.

Příkladem jsou otázky založené na logicko-myšlenkovém postupu komparace. Jaký je rozdíl mezi výrazy kůň a bělouš? Odpověď na tuto otázku má více řešení. Můžeme porovnávat z hlediska významu, slovnědruhové příslušnosti, jmenných kategorií, počtu slabik, počtu hlásek, počtu písmen atd.

Kladení problémových otázek ve výukovém procesu rozvíjí kritické myšlení studujících.